Ao tratar do eixo ambiente, os parâmetros curriculares nacionais de ciências naturais

Antes de ensinar Ciências Naturais aos alunos, o  professor deve abrir o diálogo, encontrar respostas e incentivo adequados para o amadurecimento crítico de seus alunos, além de envolvê-los em uma interação social e cognitiva. Para isso, o PCN de Ciências Naturais foi elaborado com o objetivo de auxiliar o professor a planejar e desenvolver atividades atrativas para serem trabalhadas junto aos seus alunos, em um processo coletivo para a busca de informações por meio das investigações científicas.

Cabe ao educador refletir sobre os conteúdos que ensina e também sobre os que irá ensinar, constantemente avaliando e construindo a área de Ciências em sua escola. No entanto, para tornar as aulas interessantes, o professor deve trabalhar com textos científicos atuais e contextualizados, deve incentivar o aluno a experimentar, a observar, a esquematizar ideias, a valorizar a vida, a respeitar os colegas e o espaço físico. Dessa forma, o aluno compreenderá melhor a sua realidade global ou regional.

Para o PCN de Ciências, é essencial que o ensino das Ciências Naturais seja realizado em atividades variadas que promovam o aprendizado da maioria, evitando que as fragilidades e as carências tornem-se obstáculos intransponíveis para alguns. Atividades como participação oral, debates, dramatizações, entrevistas, exposições espontâneas ou preparadas, observação e reflexão rompem qualquer barreira para que o processo de aprendizagem seja efetivo.

Nos Parâmetros, o papel primordial do professor é criar oportunidades de contato direto de seus alunos com fenômenos naturais e artefatos tecnológicos, em atividades de observação e experimentação, nas quais fatos e ideias interagem para resolver questões problematizadoras, estudando suas relações e suas transformações, impostas ou não pelo ser humano. Da mesma forma, é fundamental ao professor ouvir de seus alunos quais os significados pessoais que dão para o que se está estudando. Com isso, eles darão mais valor ao estudo das Ciências Naturais.

Por Andréa Oliveira.

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28/02/2021 Colaborar - Adg3 - Aprendizagem das Ciências Naturais
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Adg3 - Aprendizagem das Ciências Naturais
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Informações Adicionais
Período: 15/02/2021 00:00 à 12/06/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 578809170
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a)
b)
c)
d)
e)
1) Ao tratar do eixo ambiente, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais - PCNs (BRASIL, 1997) preconizam a necessidade de
explorar com os alunos o conhecimento do conjunto das relações na natureza para ser possível compreender qual o papel fundamental das Ciências
Naturais, especialmente quando se trata de decisões sobre os problemas ambientais.
Considerando as discussões propostas, leia o trecho abaixo e encontre a alternativa que apresenta as palavras que o completa corretamente:
"Além do entendimento de aspectos constitutivos do/da __________, suas relações (entre seres bióticos e abióticos) e os ciclos que o compõe,
cabe compreender as __________ da interferência humana por meio da __________ de ações prejudiciais e da construção de atitudes mais
__________".
Alternativas:
meio ambiente - potencialidades - proliferação - sustentáveis
tecnologia - consequências - identificação - destrutíveis
meio ambiente - consequências - identificação - sustentáveis Alternativa assinalada
Ciência - consequências - proliferação - sustentáveis
meio ambiente - consequências - identificação - consumidoras
javascript:void(0);
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
Ao tratar as especificidades do estudo da natureza, Kindel (2012) enfatiza a relevância desse tema, já que as crianças, dentre várias outras
curiosidades, querem saber de que os animais se alimentam, como as plantas crescem, como as águas dos rios se movimentam, quanto tempo
viverão as formigas, por que as flores são tão coloridas, por que os beija-flores batem tanto e tão rapidamente as asas, como é o fundo do mar,
como é dentro da Terra... Enfim, elas querem saber muitas coisas sobre o mundo natural, e certamente é tarefa das Ciências ensinar isso (KINDEL,
2012, p. 21).
Leia as alternativas e assinale a que apresenta, corretamente, alguns aspectos que, de acordo com Kindel (2012), precisam ser considerados ao
explorar elementos do tema ambiente e suas relações no contexto escolar.
Alternativas:
A construção da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em razão de sua utilidade; o conceito de ambiente; estratégias
de sobrevivência; a compreensão de processos naturais globais como o clima.
A desconstrução da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em contraponto ao conceito de sua
utilidade; o conceito de ambiente; estratégias de sobrevivência; a compreensão de processos naturais globais como o
clima.
Alternativa assinalada
A desconstrução da visão antropocêntrica; a ausência de relações de cada ser na natureza em razão de sua utilidade; o conceito de ambiente;
estratégias de sobrevivência; a compreensão de processos naturais globais como o clima.
A desconstrução da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em razão de sua utilidade; o conceito de ambiente;
estratégias de sobrevivência; a compreensão de processos naturais globais como o clima.
A construção da visão antropocêntrica; a importância de cada ser na natureza em razão de sua utilidade; o conceito de ambiente; estratégias
de sobrevivência; a compreensão de processos artificiais globais como o clima.
Conforme apontam os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, são inúmeros os temas que permitem trabalhar as relações dos
seres vivos entre si e destes com os demais componentes dos ambientes; relações de alimentação, relações entre as características do corpo e do
comportamento e as condições do ambiente (BRASIL, 1997, p. 68).
Porto e Porto (2012), sugerem alguns temas que podem ser explorados com a temática ambiente, especialmente nos anos iniciais da Educação
Fundamental. Leia os itens disponíveis na tabela e associe corretamente cada tópico com os assuntos correlatos.
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a)
b)
c)
d)
e)
4)
 
1 - Componentes do ambiente
 
2 - Seres vivos
 
3 - Ação humana e
preservação
 
A - Diferenças e semelhanças
entre animais e vegetais; origem
do planeta e evolução da vida.
B - Conservação, preservação e
sustentabilidade do planeta;
ameaças ao equilíbrio ambiental.
C - Diferentes ambientes que
compõem a biosfera terrestre;
fenômenos físicos e suas
consequências.
 
 
Alternativas:
1 - A, 2 - B , 3 - C
1 - C, 2 - B , 3 - A
1 - A, 2 - C , 3 - B
1 - B, 2 - A , 3 - C
1 - C, 2 - A , 3 - B Alternativa assinalada
Os estudos relativos ao corpo humano no início da escolarização infantil são de extrema relevância por diversos aspectos, principalmente pelo
fato de contribuir com o conhecimento de si, favorecendo a construção de ações que auxiliem na manutenção da saúde e do bem estar físico e
emocional.
No que se refere às indicações que favorecem o trabalho com o corpo humano no início da escolarização infantil, leia as afirmações e assinale,
corretamente, quais são verdadeiras (V) e/ou falsas (F).
I - Além da compreensão de aspectos constitutivos do corpo humano, é necessário que sejam exploradas as relações com o meio e com os demais
elementos que compõe a natureza.
II - O trabalho com o corpo humano exige a memorização das estruturas que o compõe, assim como a definição de suas funções isoladamente, pois
essas estratégias garantem o entendimento de seu funcionamento. 
III- O estudo do corpo humano envolve a compreensão de elementos mais específicos sobre a biologia do ser humano, assim como outros relativos
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a)
b)
c)
d)
e)
à hábitos e também à cultura.
IV - Na Educação Infantil, o corpo das crianças não tem espaço privilegiado, pois não está muito presente nas práticas pedagógicas que envolvem o
cuidado físico.
Alternativas:
I - F, II - V, III - V , IV - F
I - V, II - F, III - V , IV - V
I - F, II - F, III - V , IV - F
I - V, II - F, III - V , IV - F Alternativa assinalada
I - V, II - V, III - V , IV - F

O que estabelece os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais?

O que cabe ao professor de ciências naturais?