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mais do setor público, os trabalhadores dependem de transferências governamentais, e esse povo está consumindo e movimentando o mercado. Por isso, o impacto na economia brasileira é menos traumático aqui.’ [...]” Leitura complementar Vídeo  Um sonho intenso Brasil, 2014. Direção de José Mariani. Duração: 101 min. O documentário relata as transformações da sociedade e da eco- nomia brasileira a partir dos anos 1930, em particular a industria- lização e seus impasses, com o depoimento de especialistas de diversas áreas. Midiateca Varejo Indústria Serviços Emprego formal –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Brasil E m % –2 0 2014 2013201220112010 2 4 E m % 6 8 10 Norte Nordeste Sudeste Centro-Oeste Sul Questão Responda no caderno. • Aponte os principais setores econômicos que, de acordo com o texto e com os dados dos gráficos, são responsáveis pelo crescimento econômico da Região Nordeste do Brasil. R4-068-093-GCR2-C03-G.indd 82 5/4/16 9:01 AM R e p ro d u ç ã o p ro ib id a . A rt . 1 8 4 d o C ó d ig o P e n a l e L e i 9 .6 1 0 d e 1 9 d e f e v e re ir o d e 1 9 9 8 . 83 A industrialização no Norte do Brasil também contou com incentivos fiscais oficiais. Dos projetos industriais mais relevantes, destacam-se o processamento de minérios e outros recursos naturais, de um lado, e, de outro, a implantação da indústria eletroeletrônica na Zona Franca de Manaus. A Zona Franca foi insti- tuída por decreto, em 1967, durante a ditadura militar, como uma área de livre- -comércio de importação e exportação (sem a cobrança de impostos de importação), onde a maioria das montadoras utiliza componentes estrangeiros em suas linhas de produção. Além disso, as empresas que lá se instalam recebem grandes subsídios. Motocicletas são montadas para exportação em Manaus (AM, 2014). P a u l o F r id m a n /C o r b is /l a t in s t o C k Trabalho em grupo — Pesquisa e apresentação Registre as respostas em seu caderno. O mapa abaixo foi publicado em 2012 pela Confederação Nacional da Indústria. Ele apre- senta a demanda por técnicas na indústria bra- sileira em 2012. A atividade industrial Reflita sobre os dados do mapa ao lado e pesquise acerca do trabalho industrial no Bra- sil nos últimos anos (em jornais, revistas e na internet). Depois, converse com seus amigos e familiares, coletando informações, para respon- der às questões: •A cidade em que você mora desenvolve algu ma atividade industrial? Caso não desenvol- va, qual é o polo industrial mais próximo? •Que ramos da indústria sua cidade ou o polo mais próximo desenvolvem? •Qual é a formação profissional mais requisi tada pelas atividades industriais de sua cida- de ou região? Com os resultados de sua pesquisa e de seus colegas, organizem-se em grupos e pro- movam uma feira de profissões ligadas à in- dústria, expondo algumas atividades indus- triais e seus respectivos profissionais. Pesqui- sem e apresentem as habilidades mais exigi- das de cada uma das atividades listadas. Brasil: trabalho industrial — 2012 Fonte: SISTEMA FIEB. Indústria precisará de 7,2 milhões de técnicos até 2015 Disponível em: <www.fieb. org.br/Noticia/1220/industria- precisara-de-72-milhoes- de-tecnicos-ate-2015.aspx>. Acesso em: mar. 2016. 1,5 MILHÃO 4,13 a n d e r s o n d e a n d r a d e P im e n t e l 660 km Você no mundo R4-068-093-GCR2-C03-G.indd 83 5/17/16 10:10 AM R e p ro d u ç ã o p ro ib id a . A rt . 1 8 4 d o C ó d ig o P e n a l e L e i 9 .6 1 0 d e 1 9 d e f e v e re ir o d e 1 9 9 8 . 84 Meio ambiente “A preocupação com o meio ambiente é talvez a pedra-fundamental da discussão hoje em prática sobre o direcionamento do processo produtivo para a gestão responsável dos recursos, e não apenas para a geração de riqueza e consumo. Com diversos exemplos em todo o mundo, é possível afirmar que a evolução dos processos da iniciativa privada em relação à preservação de recursos na- turais gera resultados mais favoráveis não somente para a sociedade e para as gerações futuras, mas para as próprias companhias, até mesmo com ganhos financeiros. Além da preocupação com os processos pro- dutivos e a busca por soluções para a substituição de insumos, as empresas têm a capacidade de influenciar o comportamento do consumidor — considerando-se aqui não apenas o cliente final, mas também o consumidor corporativo de bens e serviços e os responsáveis pelas compras públicas. Há anos, sinaliza-se que a principal causa dos problemas sociais e ambientais são os padrões insustentáveis de produção e consumo. Mas a verdadeira revolução no cenário econômico mundial e o equilíbrio entre o poder produtivo e a preocupação com o impacto no meio ambiente dependem de diversos fatores. Nesse ponto, temos mais perguntas do que res- postas. A primeira questão diz respeito a quem é o responsável por criar novos padrões de consumo: o governo, as empresas ou os consumidores? Avaliando a condução dessas mudanças, perce- be-se que as empresas já trabalham para oferecer aos consumidores produtos sustentáveis e que os próprios consumidores já buscam alternativas aos produtos tradicionais. No entanto, o consumo gera resíduos e sua administração ainda é tema de debates sobre a eficiência das políticas públicas. De um lado, a indústria geradora; do outro, o cliente/ consumidor. Quem deve se responsabilizar pela correta destinação dos resíduos sólidos, incluindo embalagens, caixas e restos orgânicos? A indústria, como principal utilizadora de recursos naturais, já tem oferecido diversas so- luções para reintegrar seus resíduos ao processo produtivo. Entretanto, está em discussão a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), que traz as diretrizes para a resolução dessa questão, mas pede forte empenho coletivo para sua aplicação. Um caminho viável é a constituição de acordos setoriais que indiquem o percurso mais adequado para cada tipo de resíduo. Com essa experiência será possível aprimorar a legislação, ainda frágil. Para viabilizar a proposta em andamento, é funda- mental o comprometimento do poder público, das empresas e da sociedade como um todo. Levando o debate à origem dos insumos, o respeito pela biodiversidade merece atenção. Essa questão tem preocupado cientistas e estudiosos em todo o mundo. Dados comprovam que as medidas já adotadas para a sua preservação estão aquém da real necessidade de controle da exploração das fontes naturais. Há registros de perda de 35% dos mangues do planeta, de extinção total de florestas em 25 países e de degradação de 50% das áreas úmidas da Terra, bem como de 30% dos recifes de corais, que chegaram a um ponto em que é impossível sua recuperação. [...]” INSTITUTO ETHOS. Incentivando a gestão empresarial socialmente responsável. Disponível em: <www3.ethos.org.br/ conteudo/gestao-socialmente-responsavel/meio-ambiente>. Acesso em: mar. 2016. Novas perspectivas 1. Considerando o processo de industrialização brasileiro, que você estudou neste capítulo, que refle xões o texto acrescenta ao debate sobre o sistema produtivo? 2. O texto ressalta que o cuidado e a preservação dos recursos naturais geram resultados mais favorá- veis para todos os envolvidos na cadeia produtiva. Que perspectivas essa preocupação pode trazer para as indústrias? 3. O Relatório de impactos sobre o meio ambiente (Rima) é um documento conclusivo sobre a probabili- dade de danos às pessoas e ao meio ambiente, seja decorrente de um desastre ambiental com a destruição de elementos da natureza, ou da construção de uma indústria em determinado local ou da destinação dos resíduos sólidos de uma indústria etc. Nesse sentido, o Rima deve trazer escla- recimentos sobre as consequências possíveis e apontar medidas necessárias que evitem prejuízos ambientais e sociais, por exemplo.

Disciplina: Legislação e Direito Educacional (AES01) Prova: 1 Podemos dizer que, embora fundamental à constituição da sociedade, o processo primitivo de educação consistia num modelo de conhecimento não-crítico, assistemático e conservador. O que ele objetivava, de modo geral era: Assinale a alternativa correta: A) Integrar os membros do grupo em pequenos núcleos de organização comunitária. B) Satisfazer os interesses do grupo em seus anseios por melhores condições de moradia e trabalho. C) Fortalecer os laços comunitários. D) Satisfazer as necessidades imediatas do grupo, com a transmissão de conhecimentos necessários à sobrevivência. 2 A colonização do Brasil foi resultado direto da industrialização europeia, cuja matiz necessitava de matéria-prima e mercados consumidores. Assim, para executar essa tarefa com maior facilidade os portugueses fizeram uso dos padres jesuítas, que, em geral tinham a missão de: Assinale a alternativa correta: A) Estabelecer as cidades, onde mais tarde habitariam as elites dos colonizadores. B) Catequizar os negros que chegavam ao país. C) Educar as elites da colônia. D) Catequizar e educar os colonizados na língua e crenças dos colonizadores. 3 A Primeira República marca um período em que o descontentamento popular passa a se expressar num novo modelo de governo e de escola. Neste sentido, podemos citar como novidade em relação aos modelos anteriores: Assinale a alternativa correta: A) O direito à educação. B) Gratuidade de ensino. C) A relação dever do Estado/dever da Família. D) Ensino laico. 4 Rui Barbosa foi um importante reformista que, diante dos problemas da escola no período do Império, planejou algumas mudanças que visavam, de maneira geral, modernizar o país. Assim, assinale abaixo a alternativa que corresponde aos planos dessa reforma: A) Modernizar a educação brasileira com a implantação de um modelo humanista de ensino. B) Modernizar a educação brasileira com um ensino primário obrigatório, gratuito e laico. C) Modernizar a educação brasileira com um ensino secundário obrigatório, gratuito e laico. D) Modernizar a educação brasileira com a reintrodução do ensino jesuíta. 5 O termo relação interpessoal significa relação entre duas ou mais pessoas, podendo ocorrer em vários contextos e envolver diversos sentimentos. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os campos ou áreas do conhecimento em que surgiu o conceito de relacionamento interpessoal: A) Psicologia e Pedagogia. B) Sociologia e Psicologia. C) Biologia e Sociologia. D) Filosofia e Antropologia. 6 Um dos momentos que foram decisivos para a constituição daquilo que conhecemos como educação ocidental foi a transição do modelo grego para o romano de ensino, cujas marcas permaneceram em nossa cultura, dita “greco-romana”. Dessa forma, segundo o que você estudou sobre o período antigo do Império Romano, não é correto afirmar que: Assinale a alternativa correta: A) Baseava-se no absolutismo familiar. B) Valorizava a cultura intelectual. C) Era voltado à preparação da juventude para os serviços militares. D) Era um período orientado para o aperfeiçoamento do próprio Estado. 7 Leia abaixo o excerto de Bourdieu (2003, p. 64): A partir do que estudamos podemos conceber que somente uma reflexão coletiva é capaz de mobilizar as forças vivas da instituição e seus recursos para transformar a sociedade. A partir dessa concepção e do que você estudou podemos dizer sobre a educação: Assinale a alternativa correta: A) Que promove instâncias de discussão que incentivam o individualismo. B) Que promove a possibilidade de o indivíduo agir de forma autônoma e isolada diante dos seus problemas. C) Que enfraquece a razão em vista do perspectivismo. D) Que gera a interdependência do conhecimento. 8 As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas características: I – Habilidade Social. II – Desempenho Social. III - Competência Social. ( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo. ( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos. ( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A) III – II – I. B) III – I – II. C) I – II – III. D) II – I – III. 9 A passagem do conhecimento mitológico ou de senso comum para o filosófico ou científico se deu de forma lenta e gradativa durante a história da nossa civilização. Esse processo evidentemente não se deu de forma casual, mas foi determinado por uma série de motivos. Indique, a partir do que estudamos, quais os principais elementos que permitiram essa transição: A) A geografia privilegiada da Grécia, que possibilitou as navegações, o comércio, além da própria noção de cidade (pólis). B) As navegações, que permitiram que os gregos mudassem de território, na busca por lugares onde o destino não fosse tão determinante em suas vidas. C) A geografia grega que permitiu a formação das cidades (pólis) e das praças públicas, onde as pessoas se reuniam para falar sobre os deuses. D) A descrença no papel dos deuses, que passaram a não responder mais às necessidades dos gregos. 10 Vimos que o ensino primitivo, cujo fundamento era o senso comum e a mitologia, deu lugar a um sistema mais complexo de transmissão do conhecimento, que permitiu a sistematização dos conceitos herdados, originando o conhecimento cientíco e filosófico. Assim, com relação ao sistema de ensino grego, relacione as frases: 1. Educação da infância. 2. Educação da juventude. ( ) O ensino era realizado através da leitura e da recitação; ( ) Compreendia a educação dos efebos; ( ) Compreendia os ensinamentos paternos; ( ) Ensinava a arte da guerra e da paz; ( ) Durante esta fase a criança era entregue a um pedagogo; Assinale a alternativa que representa a sequência correta: A) 1 – 2 – 1 – 2 - 1. B) 1 – 2 – 1 – 1 - 1. C) 1 – 1 – 1 – 2 - 1. D) 2 – 2 – 1 – 2 - 1. 11 A relação entre pais e filhos exige várias habilidades sociais. Com o objetivo de proporcionar o desenvolvimento integral dos filhos e de prepará-los para a vida, os pais utilizam-se de três estratégias básicas para educá-los. Nesse sentido, analise as sentenças que seguem: I – Os pais utilizam recompensas e punições para educar. II – Os pais estabelecem normas, explicações, exortações e estímulos. III – Os pais utilizam a ferramenta de modelação de comportamento. IV – Os pais utilizam o feedback negativo para modificar o comportamento. Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: A) As sentenças I e III e IV estão corretas. B) As sentenças I, II e IV estão corretas. C) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. D) As sentenças I, II e III estão corretas. 12 Para efetivar seus planos de modernização da escola brasileira Rui Barbosa elaborou uma proposta de ensino baseada num método conhecido como “lições de coisas”. Neste sentido, assinale abaixo a alternativa que representa corretamente o procedimento adotado neste novo método de ensino: A) Um modelo de ensino intuito, que ia do geral para o particular, do desconhecido para o conhecido. B) Um modelo de ensino intuitivo, que partia do particular para o geral, do conhecido para o desconhecido. C) Um modelo de ensino empírico, que partia do particular para o universal. D) Um modelo de ensino universal, enciclopédico, que partia sempre do geral para particular. 13 O surgimento dos sofistas pode ser traduzido também como o surgimento da própria docência,