Quais são os três blocos abordados no ensino das ciências naturais?

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• Quais são os três blocos abordados no ensino de Ciências Naturais?
• Quais são os quatro blocos temáticos?
• Quais os conteúdos de Ciências Naturais no ensino fundamental?
• Qual a principal consequência da divisão em quatro blocos temáticos estabelecida pelos PCN?

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EXERCÍCIOS METODOLOGIA E PRATICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA E CIENCIAS
O ensino de Ciências apresenta em seu domínio preocupações contemporâneas com o meio ambiente, com a saúde, com a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. Isso ocorre porque é preciso apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres.
Segundo os PCNs das Ciências Naturais, o ensino dessa disciplina deverá, então, se organizar de forma que, ao final do Ensino Fundamental, os alunos tenham as seguintes capacidades:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida no mundo de hoje e em sua evolução histórica.
Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos no aprendizado escolar.
Saber utilizar conceitos científicos básicos associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
	
TODAS SÃO VERDADEIRAS
O ensino de Ciências no Ensino Fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997),deve tratar de conteúdos que envolvam ambiente, ser humano e saúde e recursos tecnológicos. Esses temas aparecem no cotidiano de todo cidadão e por isso, no âmbito escolar é bastante interessante que sejam desenvolvidos com recursos didáticos apropriados. Assim, a melhor forma de trabalhá-los é através de:
Projetos de trabalho, com a autonomia dos alunos na construção de conhecimento.
Construção de conceitos científicos em atividades que envolvam a observação e a ação dos alunos.
De acordo com o PCN (1997, p.21):
"Numa sociedade em que se convive com a supervalorização do conhecimento científico e com a crescente intervenção da tecnologia no dia-a-dia, não é possível pensar na formação de um cidadão crítico à margem do saber científico".
O trecho extraído do documento curricular evidencia: a importância de ensinar Ciências Naturais no Ensino Fundamental e a sua relação com o exercício da cidadania. 
Atualmente qual é a tendência que, segundo o PCN (2007), surgiu na década de 80 e até hoje influencia o ensino das Ciências Naturais? Ciências, Tecnologia e Sociedade.
No ensino de Ciências a observação feita por meio de microscópio, telescópio, fotos, filmes ou gravuras pode ser considerada como: observação indireta.
Não significa apenas ver, mas buscar ver melhor, encontrar detalhes no objeto observado, buscar aquilo que se pretende encontrar. Sem essa intenção, aquilo que já foi visto antes – caso dos ambientes do entorno, do céu, do corpo humano, das máquinas utilizadas habitualmente etc. – será reconhecido dentro do patamar estável dos conhecimentos prévios. De certo modo, observar é olhar o “velho” com um “novo olho” (BRASIL, 1997, p. 7).
O trecho se refere a qual situação didática aconselhável às aulas de Ciências Naturais? Observação.
De acordo com os PCNs de Ciências Naturais, os blocos temáticos propostos para o Ensino Fundamental são:
Ambiente.
Ser humano e saúde.
Recursos tecnológicos.
Terra e universo
Em relação ao ensino de Ciências, são quatro os blocos temáticos propostos para o Ensino Fundamental. No entanto, é orientado pelo PCN (1997), que um desses blocos seja trabalhado a partir do sexto ano. Qual bloco o documento se refere? Terra e Universo.
A concepção de corpo humano como um sistema integrado, que interage com o ambiente e reflete a história de vida do sujeito, orienta esta temática. (PCN, 1997, p.38)
O trecho do documento oficial se refere a qual bloco temático no ensino das Ciências Naturais? Ser humano e saúde.
No Brasil, cientistas e educadores concordam sobre os objetivos do ensino de Ciências: pensar lógica e criticamente. Apesar dessa concordância sobre o papel das disciplinas científicas na educação, os resultados práticos não condizem com as aspirações teóricas. Esta situação sugere questões a serem discutidas; entre elas, o papel da experimentação e seus significados no ensino de Ciências.
Sabemos que as crianças conseguem aprender conceitos de forma mais profunda quando podem observar, por meio de atividades práticas, a aplicação do que estudam de forma teórica.
A condução das aprendizagens dessa área do conhecimento tem oscilado entre a teoria pura ou o experimentalismo puro.
Em algumas escolas, o laboratório ou as atividades práticas realizadas em sala de aula servem de mera ilustração, sem que ocorra reflexão.
	
TODAS AS ALTERNATIVAS SÃO VERDADEIRAS
Nas últimas décadas, os currículos das disciplinas científicas sofreram mudanças nos vários níveis escolares. Essas mudanças foram resultados:
De estudos analíticos sobre o papel das várias ciências na educação.
De pesquisas sobre a aprendizagem de conceitos científicos pelas crianças.
Do estudo do papel da linguagem, da motivação e do interesse nas diferentes faixas etárias.
	
TODAS AS ALTERNATIVAS SÃO VERDADEIRAS
	
A LEITURA DE TEXTOS INFORMATIVOS proporciona aos alunos fontes variadas e o acesso à diversidade de conhecimentos científicos, uma vez que cada texto tem sua estrutura e finalidade própria. Além disso, traz informações diferentes, e muitas vezes divergentes, sobre um mesmo assunto. 
O tema transversal AMBIENTE traz a discussão a respeito da relação entre os problemas ambientais e fatores econômicos, políticos, sociais e históricos. São problemas que acarretam discussões sobre responsabilidades humanas voltadas ao bem-estar comum e ao desenvolvimento sustentado para buscar a reversão da crise socioambiental planetária. Esta discussão necessita da fundamentação em diferentes campos de conhecimento. Assim, tanto as ciências humanas quanto as ciências naturais contribuem para a construção de seus conteúdos.
Sobre a organização didática com projetos, pode-se afirmar que:
O trabalho com projetos é um recurso didático específico da disciplina de Ciências.
Os projetos visam incentivar uma postura investigativa dos alunos em relação aos problemas cotidianos e atuais.
Assinale a afirmação que NÃO condiz com o trabalho com Projetos na disciplina de Ciências Naturais.
A organização didática do professor por meio do trabalho com Projeto, não interfere na dinâmica das aulas de Ciências Naturais, visto que se trata de uma aula técnica e formal.
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um dos objetivos do ensino de Ciências Naturais: Conformar-se de que as coisas são como são, por se tratar de um processo natural do homem.
Trabalhar com blocos de temáticos em Ciências Naturais proporciona ao professor uma organização didática com boa qualidade, EXCETO: Acelerar os conteúdos dos livros didáticos, pois se trabalha tudo ao mesmo tempo, dando tempo maior para outras disciplinas mais importantes do currículo.

Quais são os três blocos abordados no ensino de Ciências Naturais?

Quais são os quatro blocos temáticos?

Quais os conteúdos de Ciências Naturais no ensino fundamental?

Qual a principal consequência da divisão em quatro blocos temáticos estabelecida pelos PCN?