Se Redi estivesse enganado o que deveria ter acontecido nos frascos

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O que deveria ter acontecido nos frascos?
O que foi importante deixar o vidro aberto?

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Se redi estivesse enganado o que deveria ter acontecido nos vidros??

Em todos os vidros deveriam ter aparecido larvas na carne, os com e sem gaze, não importava a ação das moscas, pois a teoria da abiogênese dizia que poderia surgir espontaneamente de qualquer matéria, seres vivos.

Correção de Exercícios Ciências: Página 87 – Números 8 a 13 Professor Ulisses Pagliuso Junior 08- Pesquisadores especulam que a formação do rio Congo, na África, por volta de 1,5 milhão de anos atrás, tenha colaborado para o surgimento, há cerca de 800 mil anos, a partir de um ancestral comum, das duas espécies de chimpanzés: o bonobo, encontrado ao sul de uma das margens do rio; e o chimpanzé comum, encontrado ao norte da margem oposta. Sabendo que esses animais não são bons nadadores, explique como a formação do rio pode ter influenciado essa especiação. O rio deve ter promovido um isolamento geográfico entre duas populações de ancestrais dos chimpanzés, impedindo o cruzamento entre indivíduos de populações diferentes e, consequentemente, trocas de genes entre elas. Formaram-se, assim, duas subespécies, que, com o tempo e a persistência do isolamento geográfico, diferenciaram-se a ponto de atingir o isolamento reprodutivo, com a formação de duas espécies. 09- Entre as populações de insetos estudadas em determinado ambiente, observou-se que a população A cruza com B e geram descendentes férteis, mas A e B não cruzam com C. Quantas espécies estão envolvidas nesse estudo? Justifique sua resposta. Resposta: Considerando o conceito biológico de espécie, temos duas espécies; como A e B cruzam entre si, elas pertencem à mesma espécie. C é de outra espécie, pois não cruza com A ou B. 10- Você viu que no experimento de Redi havia carne em vários frascos de vidro, alguns abertos e outros cobertos com um tecido que impedia a entrada de moscas. Então, responda. a) Qual teoria Redi estava tentando derrubar? b) Por que Redi utilizou um frasco de vidro aberto e um frasco de vidro fechado? c) Qual foi o resultado obtido nesse experimento e o que Redi mostrou? d) Se Redi estivesse enganado, o que deveria ter acontecido nos frascos? Respostas: a) A teoria da geração espontânea (abiogênese). b) Para comparar o resultado com a presença de moscas e sem a presença de moscas. c) Os “vermes” surgiram apenas nos vidros abertos, mostrando que não havia geração espontânea: os “vermes” eram larvas que nasciam de ovos de moscas. d) Os “vermes” deveriam ter surgido tanto nos vidros cobertos como nos abertos. 11- Alguns agricultores envolvem a goiaba ainda verde com um saquinho de papel parafinado, que é fechado e amarrado no ramo da árvore. Como esse procedimento ajuda a evitar o aparecimento do bicho da goiaba? Como a eficácia desse procedimento para evitar o aparecimento do bicho da goiaba é uma evidência da biogênese? Resposta: O saco impede que a mosca ponha os ovos na fruta. O procedimento é uma evidência da biogênese, já que presume que o bicho da goiaba não surgiu espontaneamente, mas veio de outro ser vivo (a partir do ovo que foi colocado na fruta). 12- Você aprendeu que Pasteur ferveu caldo de carne em um balão de vidro com gargalo em forma de S. Agora, responda: a) O que Pasteur pretendia demonstrar com esse experimento? b) Qual foi o resultado do experimento de Pasteur? c) Por que foi importante deixar o vidro aberto? Respostas: a) Pasteur queria provar que microrganismos não surgem por geração espontânea. b) Os microrganismos não surgiram no balão de vidro, contrariando a teoria da geração espontânea. c) Para que o ar pudesse entrar. Assim, não era possível argumentar que os organismos não surgiam porque o caldo não entrava em contato com o ar. 13- Um estudante afirmou que a espécie humana descende do macaco, mais especificamente, do chimpanzé. Critique a afirmativa do estudante. Resposta: Segundo a teoria da evolução, a espécie humana não descende do chimpanzé. Tanto a espécie humana como os chimpanzés descendem de um ancestral comum, que não era idêntico nem ao chimpanzé nem à espécie humana atual.

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papelaria e de limpeza, e até dos móveis.
Não deve haver desperdício nem produção
desnecessária de lixo.
1. Água
A origem e o destino da água
precisam ser conhecidos. A água deve
ser tratada para que fique adequada
ao consumo. O uso responsável e a
reutilização ajudam a preservar esse
precioso recurso natural.
2. Ecossistema
Os jardins e as áreas verdes podem abrigar
e atrair diversos seres vivos, como aves
(por exemplo, beija-flores e sabiás) e
insetos (por exemplo, joaninhas e abelhas),
aumentando a biodiversidade. É importante
respeitar todas as formas de vida.
4. Segurança alimentar
A alimentação e a nutrição de todos devem ser tratadas com muita atenção.
Todos precisam de alimentos de qualidade e em quantidade suficiente.
É possível até produzir alimentos na própria escola, em pequenas hortas.
3. Energia e tecnologia
A geração de energia elétrica pode ter enormes
impactos ambientais. Saber de onde ela vem e
controlar o consumo são atitudes importantes.
O acesso a recursos tecnológicos – como
computadores e internet – favorece a inserção
social, a troca de informações e o aprendizado.
A tecnologia também pode contribuir para o
uso mais racional dos recursos.
6. Comunicação
O conhecimento deve ser compartilhado entre
pessoas com experiências diversas e de
diferentes idades. É importante que o ambiente
favoreça a troca de ideias e a cooperação.
Todas as pessoas devem ser respeitadas.
Dividam-se em grupos e pesquisem os pontos apresentados
abaixo.
– Como é a situação da escola em que vocês estudam?
– O que está bom e o que pode melhorar?
Em seguida, desenvolvam um projeto que vise à melhoria do
ambiente escolar. Escolham um dos temas a seguir e utilizem
as perguntas apresentadas para organizar suas ideias e guiar
a implementação da proposta. Por exemplo:
• Água: Como coletar água da chuva na escola? Onde é possível
reutilizar essa água?
• Ecossistema: Como aumentar a biodiversidade nos jardins
e nas áreas verdes da escola?
• Energia e tecnologia: Como reduzir o consumo de energia?
Como reciclar ou reutilizar materiais na própria escola?
• Segurança alimentar: É possível fazer uma horta na escola?
Como tratar a terra, que espécies plantar e como distribuir
a colheita?
• Consumo responsável: Como reduzir o consumo e o
desperdício? As empresas que trabalham com a escola
são social e ambientalmente responsáveis?
• Comunicação: Como compartilhar as experiências?
Como desenvolver trabalhos de modo cooperativo?
Como promover o respeito a todos?
captação de chuva
composteira
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Escola sustentável
Uma das formas de abordar a sustentabilidade
é buscar uma integração harmoniosa do ambiente
com as pessoas. Para alcançar essa harmonia de
maneira mais completa, é preciso reavaliar não só
a produção e o consumo de alimentos, de energia e
de qualquer outra necessidade material ou não ma-
terial, mas também as relações entre as pessoas e
entre elas e o ambiente.
O ambiente da escola em que você estuda é
sustentável?
Veja a seguir seis pontos importantes para al-
cançar um ambiente sustentável e harmonioso.
103102
OFICINA DE SOLUÇÕES
OFICINA DE SOLUÇÕES OFICINA DE SOLUÇÕES 103102
Oficina de soluções
Nesta seção você será convidado a
propor soluções para situações e
problemas do cotidiano por meio do
desenvolvimento, da aplicação e da
análise de diferentes recursos
tecnológicos.
5
ATIVIDADES 81ATIVIDADES80
ATIVIDADES
Aplique seus conhecimentos
1  Por que as mutações que afetam apenas as células somáticas não têm um efeito significativo em termos de evolu-
ção como aquelas que afetam as células germinativas ou os gametas?
2  Em seu caderno, indique a alternativa correta e justifique as incorretas.
a) Certa mutação provocada por radioatividade resulta em uma característica que dá resistência à radioatividade.
b) A evolução pode ocorrer com a atuação da seleção natural sobre a variabilidade genética de uma população.
c) Uma ginasta que desenvolveu músculos fortes, através de intensos exercícios, terá filhos com a musculatura bem
desenvolvida.
d) Duas populações da mesma espécie não podem originar espécies diferentes mesmo se estiverem isoladas geo-
graficamente.
3  O biólogo alemão August Weismann (1834-1914) cortou a cauda de camundongos durante muitas gerações. Ao
final do experimento, os filhotes continuavam a apresentar aquele órgão perfeitamente normal. O experimento
mostra que (indique a resposta correta em seu caderno):
a) os caracteres adquiridos não são transmitidos aos descendentes.
b) as espécies não mudam.
c) um órgão se desenvolve com o uso.
d) os camundongos sofreram mutações devido ao corte da cauda.
4  Observe as fotos da figura 4.25 a seguir e leia as legendas. Formule hipóteses para explicar como a adaptação des-
tacada na legenda de cada foto pode ter ajudado na sobrevivência do animal.
5  Em uma floresta com muitas árvores com tronco de cor clara viviam mariposas com asas também de cor clara. Havia ain-
da algumas poucas mariposas com asas de cor escura. As mariposas mais escuras eram vistas com mais facilidade pelos
pássaros que se alimentavam de mariposas. Com a poluição, os troncos das árvores acabaram ficando com a cor escura.
O que possibilitou o surgimento de mariposas com asas de cor escura? O que deve ter acontecido ao longo do tempo com
o número de mariposas escuras? Como você explica essa situação hipotética e como se chama esse processo?
6  Em uma ilha havia dois tipos de sementes: as grandes e as pequenas. Havia também dois tipos de pássaros: os de
bico grande e os de bico pequeno. Só os pássaros de bico grande conseguiam quebrar e comer as sementes maiores.
Após um longo período de seca, as sementes menores praticamente haviam desaparecido. O que deve ter aconte-
cido com o número de cada tipo de pássaro durante a época da seca? Justifique sua resposta.
7  Organize os acontecimentos a seguir na sequência em que ocorrem na natureza: formação de subespécies; isola-
mento reprodutivo; formação de novas espécies; isolamento geográfico.
8  Pesquisadores especulam que a formação do rio Congo, na África, por volta de 1,5 milhão de anos atrás, tenha
colaborado para o surgimento, há cerca de 800 mil anos, a partir de um ancestral comum, das duas espécies de
chimpanzés: o bonobo, encontrado ao sul de uma das margens do rio; e o chimpanzé comum, encontrado ao norte
da margem oposta. Sabendo que esses animais não são bons nadadores, explique como a formação do rio pode ter
influenciado essa especiação.
9  Entre as populações de insetos estudadas em determinado ambiente, observou-se que a população A cruza com B e
geram descendentes férteis, mas A e B não cruzam com C. Quantas espécies estão envolvidas nesse estudo? Justifique
sua resposta.
10  Você viu que no experimento de Redi havia carne em vários frascos de vidro, alguns abertos e outros cobertos com
um tecido que impedia a entrada de moscas. Então, responda.
a) Qual teoria Redi estava tentando derrubar?
b) Por que Redi utilizou um frasco de vidro aberto e um frasco de vidro fechado?
c) Qual foi o resultado obtido nesse experimento e o que Redi mostrou?
d) Se Redi estivesse enganado, o que deveria ter acontecido nos frascos?
11  Alguns agricultores envolvem a goiaba ainda verde com um saquinho de papel parafinado, que é fechado e amarra-
do no ramo da árvore. Como esse procedimento ajuda a evitar o aparecimento do bicho da goiaba? Como a eficácia
desse procedimento para evitar o aparecimento do bicho da goiaba é uma evidência da biogênese?
12  Você aprendeu que Pasteur ferveu caldo de carne em um balão de vidro com gargalo em forma de S. Agora,
responda:
a) O que Pasteur pretendia demonstrar com esse experimento?
b) Qual foi o resultado do experimento de Pasteur?
c) Por que foi importante deixar o vidro aberto?
1 3 Um estudante afirmou que a espécie humana descende do macaco,

O que deveria ter acontecido nos frascos?

Resposta verificada por especialistas. Em todos os vidros deveriam ter aparecido larvas na carne, os com e sem gaze, não importava a ação das moscas, pois a teoria da abiogênese dizia que poderia surgir espontaneamente de qualquer matéria, seres vivos.

O que foi importante deixar o vidro aberto?

Foi importante manter o frasco aberto porque os defensores da teoria da abiogênese alegavam que um vidro com tampa impede a entrada do “princípio ativo”, segundo eles uma força vital não material. Com o experimento, Pasteur provou que seres vivos se originam de outros preexistentes, no caso, micro-organismos do ar.